概要：感觉。 第二，团体学习。团体是最佳的也是最关键的学习单位。团体成员的合作学习具有令人吃惊的潜能，集体可以比个人更有洞察力，团体的智商远大于个人的智商。“团体就是彼此需要他人行动的一群人”。我校在开展教学竞赛活动时特别重视对教研组团体成绩的评比，旨在发挥团体作用。在教研组活动中，大家一起住下来共同分析教材、共同备课、共同讨论教学方法、共同选题。在每周教研组开课活动中，只要有谁做公开课，全组一定会腾出一个共同的时间，一起备课、听试讲、研讨，大家都会毫无保留地说出自己的意见或建议，有时会发生激烈的争论，但最终的目的只有一个，拿出一节最好的课来，这样精雕细琢出来的课，是全组智慧的的结晶，每个人也都在其中学到很多的东西。在这样的团队中，成员彼此视为合作伙伴，共同进行深入的思考和深层次的交流，工作上、学习上、生活上互相帮助、互相促进、互动互补，每一个成员在其间都可以得到充分发展。 第三，创建各类丰富多彩，形式多样的学习活动的载体。建立以完成学科教学和教研任务以及教研组工作为主要目的学习型教研组模式；为应对新课程的挑战，以年级组为单位，多学科共同合作的年级组模式；以课程改革和教科研课题组为单位的课题组模式，如小班化教育研究与实践的教师和承担校本教材开发任务的教师组成的学习团队；另外还有班主任组成的学习团队；管理干部组成的学习团队等等。 4、以活动为载体。目标确立了，教师奋斗就有了方向，但如何使教师尽快达标，我们认为，各种科学有效的活动是一种重要载体。一是建立
关于教师队伍建设的实践与思考,http://www.xuexibei.com３、以学习为追求。
随着新课程的实施，新课程理念的确立、教学方式的转变、教学评价的建立等一系列的新思想、新方法的不断出现，过去的一套教学模式已不能适应新课程改革的要求，因此，必须通过学习来更新观念、更新知识、更新教学方法来提高适应新课程的能力。
第一，建立个人成长发展规划。每一位教师结合自己能力和水平，确立自己的目标，并为实现自己的目标而奋斗。学校在为教师个人成长和发展创造条件方面做出了巨大努力，这种努力体现在四个方面，一是为教师创造宽松和谐的人际氛围和成长环境；二是尽一切可能创造和提供学习机会；三是为教师展示才华搭建平台；四是对取得成绩者给予应有奖励，使之获得成功的鼓励和被尊重的感觉。
第二，团体学习。团体是最佳的也是最关键的学习单位。团体成员的合作学习具有令人吃惊的潜能，集体可以比个人更有洞察力，团体的智商远大于个人的智商。“团体就是彼此需要他人行动的一群人”。我校在开展教学竞赛活动时特别重视对教研组团体成绩的评比，旨在发挥团体作用。在教研组活动中，大家一起住下来共同分析教材、共同备课、共同讨论教学方法、共同选题。在每周教研组开课活动中，只要有谁做公开课，全组一定会腾出一个共同的时间，一起备课、听试讲、研讨，大家都会毫无保留地说出自己的意见或建议，有时会发生激烈的争论，但最终的目的只有一个，拿出一节最好的课来，这样精雕细琢出来的课，是全组智慧的的结晶，每个人也都在其中学到很多的东西。在这样的团队中，成员彼此视为合作伙伴，共同进行深入的思考和深层次的交流，工作上、学习上、生活上互相帮助、互相促进、互动互补，每一个成员在其间都可以得到充分发展。
第三，创建各类丰富多彩，形式多样的学习活动的载体。建立以完成学科教学和教研任务以及教研组工作为主要目的学习型教研组模式；为应对新课程的挑战，以年级组为单位，多学科共同合作的年级组模式；以课程改革和教科研课题组为单位的课题组模式，如小班化教育研究与实践的教师和承担校本教材开发任务的教师组成的学习团队；另外还有班主任组成的学习团队；管理干部组成的学习团队等等。
4、以活动为载体。
目标确立了，教师奋斗就有了方向，但如何使教师尽快达标，我们认为，各种科学有效的活动是一种重要载体。
一是建立教师成长档案袋。为了强化教师相互竞争、积极进取的意识，我们建立了“教师个人成长档案袋”，每位教师在学期结束时都要将自己一学期在教育、教学、科研等方面取得的成绩填入档案。在此基础上，每学年组织一次互看档案活动，让教师在不断认识自己的同时不断地了解别人，由此形成你追我赶，奋发进取的局面，使一批批骨干教师脱颖而出。
二是群体合作，筛选经验。在教育教学和教科研实践上，为加强教师与教师之间的群体合作，我们从行政上设立年级组、教研组、备课组和课题组，有效地组织教师群体协同工作。利用行动研究法和经验筛选法，控制教学情景和教学变量，从中筛选若干经验和方法，作为典型，加快推广。广泛开展“优化课堂教学”研究，从说课、备课、上课到评课，由集体讨论评议，营造浓郁的研究氛围，推动研究的开展，涌现出了一大批乐于研究，善于研究的骨干教师。
三是优化评比，促进发展。为使校内各项评比、竞赛活动真正成为教师发展的强大动力，从而有效地促进教师的发展，我们对一系列评比、竞赛活动进行优化组合，依据现代教育教学理论和本校实际，不断完善活动细则与考评标准。每学期，我校都要举行青年教师评优课、电教评优课、课题组评优课、教学案例评选、教育教学论文评选、青年教师基本功大赛等近十种竞赛活动，使一批批教师在竞赛中锻炼了自己，满足了其成功的欲望。同时，为鼓励教师奋发向上，争先创优，我们根据学校制订的“优秀班主任”、“教学能手”、“教坛新秀”、“教科研骨干教师”等评选条件和考核细则，每年都进行客观、公正、系统的评选工作，树立了一批典型，带动并促进了教师群体的共同发展。
四是三级考核，体现层次。为使教师的课堂教学水平不断提高，我们制订了《新课程课堂教学水平考核细则》，把课堂教学水平分为三级，每级各有三段，每级、每段都有具体的、可操作的考评细则，层次分明、目标明确。我们通过校内公开课、年级公开课、集中听课、交互听课、随堂听课等多种形式，适时、适当地给执教教师的教学水平定级定段，促使教师自觉主动地不断自加压力，潜心钻研，不断向更高层次迈进。
五是实绩展示，营造氛围。良好的环境是促进人向前发展的重要外因，我们致力于一种团结和谐、奋发进取、公平竞争氛围的营造。为此，我校全面规划，统筹安排，先后展示了“校园十佳优秀教师”、“校十佳师德标兵”、“最佳校本课程”、“优秀教研组”等，一大批三中优秀教师个人风采的展现，为教师的可持续发展注入了新的动力。
实践证明，我校加强教师队伍建设的策略是正确的，成效是显著的。近几年学校的教育教学质量一直位于市直中学前列。学校目前已初步形成了一支日趋壮大的优质教师队伍：教师本科学历比例达85％，有3名教师已获得研究生学历，有4人参加过国外进修，学校拥有市学科带头人2名，市教学能力12名，市先进教育工作者以上称号的10余人。全校教师积极参与各项教育教学改革，投身于教育教学研究，乐于实践，勤于总结，在各级教育报刊发表教育教学文章200多篇，获得市直及以上各类教育教学比赛活动一等奖的30多人次。
三、几点思考
加强教师队伍建设的实践活动，促使我们不断地思索，再不断地实践，让我们颇受启示：
１、学校走向内涵发展之路，内容相当丰富。我们认为：提高全体教师的整体素质是重点，而建设骨干教师队伍则是重中之重。我校这几年的办学效益逐步提高，社会声誉与日俱增，与我们有一支日益壮大的骨干教师队伍休戚相关。
２、教育的竞争，如果保持在加大劳动强度和延长劳动时间上，将是无济于事的，竞争的必然热点是科学而不是经验。教师学术发展的富于活力如何可持续性，把培养骨干教师作为突破口是有效的。
３、适当引入岗位竞争机制，有助促进教师个人的成长发展。
４、如何最大限度地使广大教师的积极性、创造性更充分地发挥出来，是值得研究的新课题。
5、如何使部分老教师也尽可能地跟上新课程改革的步伐，也是值得我们^领`导者研究的课题。