英语视导课教学反思

概要：、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。我在教学中努力做到：创设情景，鼓励学生大胆地使用英语。让学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究一些问题，并自主解决问题。在单词教学中，我用学过的知识呈现，将学生的思维引入教学话题。单词教学结合语音、句子和对话教学等，让学生在运用中习得单词。一个单词包括音、形、意，以及它的用法等多方面的因素，因此单词教学不能孤立地进行，更不能片面地进行音和形的教学。首先单词的呈现要清晰，要有层次性。单词的呈现可以从音、形、意任何一方面入手，也可以同时展示。如先运用图片、实物、简笔画或Body language等展示单词的意义，同时整体呈现单词的读音。然后可以进行单词音素或音节的拼读训练，帮助学生读准单词，并渗透语音教学，逐步培养学生据词猜音和据音默词的能力。单词的意义是在句子中，在交际中才能真正体现的。因此单词教学一定要让学生把单词纳入句子中，并在交际中运用。对话教学要体现语言的实践性和运用性，真正培养学生的实际语言运用能力。对话教学是口语教学的最高体现和最终落脚点。因此对话教学不能只停留在课文的背诵和表演。要让学生运用语言去做事情。一、对课堂教学的反思1.对教学目标的反思教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。根据教学实践，我对教材内容进行了调整、组合。本节课教学目标是学会11—20的数字；并在相应的情景中运用。教学新知识是在学生原有的知识经验基础上，先复习110及其应用；然后学习11&m

　　紧张的视导结束了，但每个老师的教学反思还在不同程度地延续…… 新课改倡导全人教育。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”小学生学英语本来就是一件快乐的事，他们对外语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。要让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。

　　教学反思的意义在于科学的“扬弃”。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。

　　我在教学中努力做到：创设情景，鼓励学生大胆地使用英语。让学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究一些问题，并自主解决问题。

　　在单词教学中，我用学过的知识呈现，将学生的思维引入教学话题。单词教学结合语音、句子和对话教学等，让学生在运用中习得单词。一个单词包括音、形、意，以及它的用法等多方面的因素，因此单词教学不能孤立地进行，更不能片面地进行音和形的教学。首先单词的呈现要清晰，要有层次性。单词的呈现可以从音、形、意任何一方面入手，也可以同时展示。如先运用图片、实物、简笔画或Body language等展示单词的意义，同时整体呈现单词的读音。然后可以进行单词音素或音节的拼读训练，帮助学生读准单词，并渗透语音教学，逐步培养学生据词猜音和据音默词的能力。单词的意义是在句子中，在交际中才能真正体现的。因此单词教学一定要让学生把单词纳入句子中，并在交际中运用。对话教学要体现语言的实践性和运用性，真正培养学生的实际语言运用能力。对话教学是口语教学的最高体现和最终落脚点。因此对话教学不能只停留在课文的背诵和表演。要让学生运用语言去做事情。

　　一、对课堂教学的反思

　　1.对教学目标的反思

　　教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。根据教学实践，我对教材内容进行了调整、组合。本节课教学目标是学会11—20的数字；并在相应的情景中运用。教学新知识是在学生原有的知识经验基础上，先复习1----10及其应用；然后学习11—20；并在情景中运用，而不是孤立地学单词。反思自己所定的教学目标是符合新教材的特点，符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，主动参与课堂学习，学会了用英语模拟购物，基本上达到了教学目标的要求。