概要：标：了解作者在景物描绘(抓住特征)中透露的情感倾向,挖掘内在信息,能深入鉴赏散文。情感目标:体会中国传统文人的乡土情节；老舍先生淡泊,宁静的生活态度。3、教学重点和难点重点：作者选取的景物所传递的情感。难点：了解中国传统文人的生活理想和处世原则。二、教法学法教法：以情感诱发为主，通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情，配合多媒体教学，直观有效。学法：高二学生已有一定的阅读基础，立足文本，从具体信息（景物特点）到抽象情感，从已知（写景抒情）涉及未知（作者的生活理想），以高二陶潜诗歌作诱导，引导学生多思考，多感受。三、教学过程1、多媒体导入，展示现代北京与老北京的异同。激发学生兴趣。为下文找准景物特点热身。2、立足文本，筛选有效信息（景物特点、与其它城市对比），体会作者的生活理想。3、从整体出发，以人文精神关注文章内蕴，体会“意在言外”的特点，以陶潜诗歌作参照，体会老舍所传达的中国传统文人的处世态度——淡泊、宁静。四、教学设想1、 教学时数一课时2、 教学手段运用多媒体教学，在疏理文本阶段给学生以直观的印象。在情感体会阶段，以诱发学生情感体会为主，学会文本与作者交流。五、板书设计 长着红酸枣的老城墙 水中的蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓 景物与生命契合 表现 自然的城市布置 自然>生活态度:淡泊、

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《想北平》说课稿 单位：长兴一中  作者：周 勇   一、教材分析 　　1、教材的地位和作用 　　《想北平》一文选自高中语文第三册读本，供学生拓展阅读。高中语文第三册的主要教学任务是诗歌，教材中安排了一个散文单元，主要目的是为了加强学生鉴赏能力的训练，激发思维，挖掘文本的深层次意韵。 　　《想北平》是老舍先生散文，文中主要表现的思乡之情是学生都能理解的。在高二阶段读散文，更要审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实语言和平凡景物中传递的信息，以人文精神关注文本，学会与作者交流、沟通,抓住作者的情感脉搏，进而窥见作者的生活理想和处世原则. 　　2、教学目标 　　知识目标：选取有地方特色的景物传递情感。 　　能力目标：了解作者在景物描绘(抓住特征)中透露的情感倾向,挖掘内在信息,能深入鉴赏散文。 　　情感目标:体会中国传统文人的乡土情节；老舍先生淡泊,宁静的生活态度。 　　3、教学重点和难点 　　重点：作者选取的景物所传递的情感。 　　难点：了解中国传统文人的生活理想和处世原则。 二、教法学法 　　教法：以情感诱发为主，通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情，配合多媒体教学，直观有效。 　　学法：高二学生已有一定的阅读基础，立足文本，从具体信息（景物特点）到抽象情感，从已知（写景抒情）涉及未知（作者的生活理想），以高二陶潜诗歌作诱导，引导学生多思考，多感受。 三、教学过程 　　1、多媒体导入，展示现代北京与老北京的异同。激发学生兴趣。为下文找准景物特点热身。 　　2、立足文本，筛选有效信息（景物特点、与其它城市对比），体会作者的生活理想。 　　3、从整体出发，以人文精神关注文章内蕴，体会“意在言外”的特点，以陶潜诗歌作参照，体会老舍所传达的中国传统文人的处世态度——淡泊、宁静。 四、教学设想 　　1、  教学时数 　　一课时 　　2、  教学手段 　　运用多媒体教学，在疏理文本阶段给学生以直观的印象。 　　在情感体会阶段，以诱发学生情感体会为主，学会文本与作者交流。 五、板书设计

                                    长着红酸枣的老城墙         

                     水中的蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓      景物 与生命契合   表现    自然的城市布置                  自然---->生活态度:淡泊、宁静 的深情               厚重的文化积淀                  温和                      平凡的花草                      贴近土地的果蔬   六、理论支持 　　1、激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。 　　2、教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。