概要：2．30．31二、卷面分析：1、学生对一些地理和基本常识的认识不足从卷面上看，一些学生只认识儿童节，国庆节等一些自己印象深刻的节日，而对植树节、助残日等节日大有漠不关心之态。如四年级填空题第2题和最后3小题均是考查学生书本的认识，但学生答对的很少，由此可看出在课堂教学中，学生虽学习了这些知识，但由于觉得这些知识与已无关，所以根本没有关注。又如五年级第2和第3题考查的是学生对地理和基本常识的认识，但多数学生的^答~`案都没沾但多数学生的^答~`案都没沾边，所以作为教师我们应更多地想想品德教育究竟从何入手，是在课堂上讲完所需教授的知识还是应在日常生活中一点点地渗透，让学生无须死记也能知道其真正涵义。2、学生对一些主观题不自信主观题多在填空题中一些考查学生表达自己思想的题型中，如三年级的第四题“我们都是有好品德的孩子，我对下面的话是这样理解的：一方有难八方支援。 ”，又如五年级第五题“我是一个会学习，爱思考的孩子，我要告诉大家我的想法：挫折和失败是成长是所需要的： ”等，如果能按课本一字不差地答题当然是正确无误的，但问题就在于当学生记不起课本知识，却又对自己对这些问题的认识持质疑，其实这些题只要能朝着积极方向回答且说到重点都是正确的。从这也可看出学生对于品德科的认识只停留在老师或书本让自己做什么，面自己平时怎么做，做得对不对都没有一个深刻的认识。3、判断选择题正确率较高失分最少应该就是判断和选择题，这或许算是我们比较值得庆幸的事情了，因为这至少说明了我们的学生对
三—六年级《品德》期末检测卷面分析,http://www.xuexibei.com三—六年级《品德》期末检测卷面分析
一学期的教学工作随着评卷工作的结束已然接近尾声，本学期我校按要求严格有序地组织了考查和评卷工作。在品德科评卷过程中，我们既看到了试卷整体把握教材内容、突出重点的命题思想，也看到了我校教学工作取得的成绩与不足。为积累经验，为今后教学工作提供更加科学的指引，以促使学生在新课程理念的指导下获得全面发展，现将我校品德科检测情况作如下简析：
一、基本情况：
年级
参考
人平
优生率%
及格率%
差生率%
三
472
78．2
75
81
0．42
四
574
75．6
77．5
80
五
585
79．5
80．3
83.5
0．51
六
610
81．5
84．5
85．4
合计
2241
79．4
78．4
82．3
0．31
二、卷面分析：
1、学生对一些地理和基本常识的认识不足
从卷面上看，一些学生只认识儿童节，国庆节等一些自己印象深刻的节日，而对植树节、助残日等节日大有漠不关心之态。如四年级填空题第2题和最后3小题均是考查学生书本的认识，但学生答对的很少，由此可看出在课堂教学中，学生虽学习了这些知识，但由于觉得这些知识与已无关，所以根本没有关注。又如五年级第2和第3题考查的是学生对地理和基本常识的认识，但多数学生的^答~`案都没沾但多数学生的^答~`案都没沾边，所以作为教师我们应更多地想想品德教育究竟从何入手，是在课堂上讲完所需教授的知识还是应在日常生活中一点点地渗透，让学生无须死记也能知道其真正涵义。
2、学生对一些主观题不自信
主观题多在填空题中一些考查学生表达自己思想的题型中，如三年级的第四题“我们都是有好品德的孩子，我对下面的话是这样理解的：一方有难八方支援。 ”，又如五年级第五题“我是一个会学习，爱思考的孩子，我要告诉大家我的想法：挫折和失败是成长是所需要的： ”等，如果能按课本一字不差地答题当然是正确无误的，但问题就在于当学生记不起课本知识，却又对自己对这些问题的认识持质疑，其实这些题只要能朝着积极方向回答且说到重点都是正确的。从这也可看出学生对于品德科的认识只停留在老师或书本让自己做什么，面自己平时怎么做，做得对不对都没有一个深刻的认识。
3、判断选择题正确率较高
失分最少应该就是判断和选择题，这或许算是我们比较值得庆幸的事情了，因为这至少说明了我们的学生对正确行为与错误行为还是有一定的认识和判断。但这只是浅层的认识，我们教师应让这种认识内化，使学生不但能判断行为的正误，还能有自己的认识与发展方向。
随着新一轮课程改革的进一步深化，品德教育将会更多地关注学生的发展，培养人文素质和人文精神。关注人是新课程的核心理念，其实质是尊重、关心、爱护。所以对今后品德课的教学我们应从以下几方面努力：
1、教师在课堂教学中，要注意引导学生把学到的知识用到自己的实际生活中，这样学以致用，使学生培养的道德品质不出现考卷100分而行为不及格。使学生能从实质了解每一个好的道德行为能给社会给他人给乍己带来怎样的影响。
2、教师在教学过程中要有创新意识，多运用一些教学策略，提高教学效果，如四年级关于节日的知识点比较多，那么教师可以通过模拟庆祝节日，如助残日你该如何助残，通过情境表演加深理解。如植树节可举行植树活动或开展以环保为主题的作文比赛等。
3、作为科任教师更要把学生的育人放在第一位，要走进学生的心灵，多站在学生的角度去考虑一些问题，不要只在口头上教育学生不能做这做那，应该这么做，而是应蹲下来看学生，看看学生行为出现偏差的根源。更重要的是教师本身应起到言传身教的作用，给学生树立一个品行良好的形象。
4、充分利用校内外各种活动，如大队活动、校外实践活动等使学生把学到的好的品质内化，形成日常行为。3、作为科任教师更要把学生的育人放在第一位，要走进学生的心灵，多站在学生的角度去考虑一些问题，不要只在口头上教育学生不能做这做那，应该这么做，而是应蹲下来看学生，看看学生行为出现偏差的根源。更重要的是教师本身应起到言传身教的作用，给学生树立一个品行良好的形象。
4、充分利用校内外各种活动，如大队活动、校外实践活动等使学生把学到的好的品质内化，形成日常行为。