小学作文教学：走好习作第一步

概要：生硬。因此，作文教学应引导学生做生活的有心人。例如在我们平时的教学中总会遇到小鸟飞进教室、暴风骤雨突然降临等，教师与其强迫学生听讲，还不如因势利导，满足学生的好奇心，让他们在欣喜与好奇中观察，然后自由表达。 二、让学生感受成功，享受乐趣 教师不吝啬自己的赞美之词，赏识学生的习作，绝不是显得你水平低，缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出教者的智慧——他们毕竟是孩子，语言的发展还没有完成，怎能用一个成人的水平去衡量呢?不要用成人的水平去对学生的文字评头论足，多一份赏识，多一份理解，孩子就多一份信心和兴趣，在宽松的气氛中，孩子也就会捧出更多，更有情趣，更精致的文字在你的面前。教师也可以从作文的批语入手，抓住学生作文中的“闪光点”，哪怕是一句话乃至一个词都给予肯定和赞美，使学生透过这些富有情感，具有诱导性的中肯的评语读到老师对他们的肯定和赞扬，享受到作文的乐趣，从而激发他们的写作热情。 学生产生了写作兴趣，如何引导他们写好作文就成了一项至关重要的任务。我认为要注意以下三个方面： 一、放低作文门槛，让学生敢说真话 其实，孩子的作文只是孩子生活的反映，是简简单单的“用笔说话”。尤其是在习作起步阶段，孩子只要写了就是好的，哪怕写的是流水帐，也是值得表扬和保护的。有的孩子在最初的作文中，难免有些不合语法，有的甚至不乏土语，那也无关紧要，随着语文知识的增长，学生自然会知道怎样把他想说的话说得更明白。至于写作的技巧之类，那是以后的事，是在当孩子有了大量的写作尝试之后，才去提及它，早了，难免拔苗助长，吓倒了学生。

小学作文教学：走好习作第一步

来源:江苏省如皋市下原镇山珀小学 作者:丁小云

　　三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，感觉好奇的同时，更多的是恐惧和不安。如何扶着学生走好习作第一步呢?我觉得只有激发学生的写作兴趣，让他们想写乐写，才能更快更好地提高学生的作文水平。我主要从以下两个方面激发学生的写作兴趣：

　　一、培养学生的观察力和想象力

　　“巧妇难为无米之炊”，我用观察取“米”，用“想象”调味。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，如果离开了想象作文则会显得呆板生硬。因此，作文教学应引导学生做生活的有心人。例如在我们平时的教学中总会遇到小鸟飞进教室、暴风骤雨突然降临等，教师与其强迫学生听讲，还不如因势利导，满足学生的好奇心，让他们在欣喜与好奇中观察，然后自由表达。

　　二、让学生感受成功，享受乐趣

　　教师不吝啬自己的赞美之词，赏识学生的习作，绝不是显得你水平低，缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出教者的智慧——他们毕竟是孩子，语言的发展还没有完成，怎能用一个成人的水平去衡量呢?不要用成人的水平去对学生的文字评头论足，多一份赏识，多一份理解，孩子就多一份信心和兴趣，在宽松的气氛中，孩子也就会捧出更多，更有情趣，更精致的文字在你的面前。教师也可以从作文的批语入手，抓住学生作文中的“闪光点”，哪怕是一句话乃至一个词都给予肯定和赞美，使学生透过这些富有情感，具有诱导性的中肯的评语读到老师对他们的肯定和赞扬，享受到作文的乐趣，从而激发他们的写作热情。

　　学生产生了写作兴趣，如何引导他们写好作文就成了一项至关重要的任务。我认为要注意以下三个方面：

　　一、放低作文门槛，让学生敢说真话

　　其实，孩子的作文只是孩子生活的反映，是简简单单的“用笔说话”。尤其是在习作起步阶段，孩子只要写了就是好的，哪怕写的是流水帐，也是值得表扬和保护的。有的孩子在最初的作文中，难免有些不合语法，有的甚至不乏土语，那也无关紧要，随着语文知识的增长，学生自然会知道怎样把他想说的话说得更明白。至于写作的技巧之类，那是以后的事，是在当孩子有了大量的写作尝试之后，才去提及它，早了，难免拔苗助长，吓倒了学生。对作文的思想性不要看得太重，有的教师总让学生写一些积极向上的习作，似乎写了社会的丑恶面，作文质量就下降了。其实不然，例如写一个人，只要能用具体的事例写出这个人的特点，即使是写坏人，只要能把他的“坏”很好地表现出来，就要给予肯定。

　　二、命题要有一定的开放性

　　三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜能，要让学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我的一天”、“班上发生的一件事”此类开放性的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

　　三、“下水”作文引路

　　“下水”例文，从审题到选材，从内容到形式，从谋篇布局到语言运用，都必须符合要求，力求规范。写“下水”例文的目的十分明确：不仅要让学生一看就懂，一学就会，而且要对学生的写作起到一定的示范作用。可以由教师直接读给学生听，也可以印发给学生。教师虽然不是作家，但在学生的眼里却是个“能人”。学生读过的作文可能很多，能记住的却很少，但老师的作文，学生会很快记住，并且尽量地去模仿你的写作风格，写作方法甚至语言。

　　写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在习作中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而又艰巨的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。