概要：了帮助学生更好地理解比多比少问题的算理及解法，在教学时教师们可以把本信息窗分三课时进行：前两课时分别教学两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算，第三课时再重点解决比多比少的问题，通过反复利用学具逐步形成表象，从而帮助学生理解解题思绪和解法。2、第五单元信息窗二：解决人民币的简单问题教学时，教师可以引导学生借助已有的生活经验独立思考，也可以借助学具进行操作，唤起学生已有的生活经验来理解。3、第六单元信息窗五：解决连加、连减和加减混合问题本信息窗包含两个教学重点，一是连加、连减和加减混合的竖式计算，二是解决两步计算的问题。为了帮助学生更好地掌握知识点，老师们可以把重点分在两课时进行，先进行计算的教学，当学生已经掌握计算方法后再解决生活中的实际问题，使学生更好地理解两步问题的解题思路和方法。三、修改对比解读今年的一年级上册教材与去年相比，共有17出不同，分别是：1、第4页第2题旧教材：“我说你数”。即一人说出一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数；既可以一个一个地数，也可以5个5个地数。新教材：题目要求不变，数数方法进行了改变：一个一个数、5个5个数、10个10个地数。对比解读：修改后学生数的方法更具有多样性，可以帮助学生更好地掌握100以内数的基础知识。2、第6、7页旧教材：信息窗呈现了小朋友数海鸥、海豹、企鹅的只数的情境，引入对读数、写数和数的大小比较知识的学习。新教材：信息图做了较大改动，删除了海豹。把一群企鹅分成两群，并注明：“我们有20只”、“我们有40只”。增加
青岛版一年级下册教材的修改与对比解读,http://www.xuexibei.com各位^领`导、老师大家好！很荣幸能在这里和大家共同学习。下面我先分析一下今年的一年级下册教材的知识结构及解决问题的内容，然后针对今年新出版的一年级下册青岛版实验教材的修改内容向各位老师做一下介绍，并和去年的教材进行对比，解读修改的原因和教学建议，不当之处，敬请各位^领`导和老师批评指正。
一、全册知识结构
首先请老师们一起来了解本册教材的知识结构和主要教学内容。本册主要内容有……(略)
二、解决问题
1、第四单元信息窗一：比多、比少问题的解决
信息窗一包含了三类知识点：两位数加一位数、两位数加整十数的口算和比多比少问题的解决。由于两位数减一位数和两位数减整十数是融合在解决问题里进行的，为了帮助学生更好地理解比多比少问题的算理及解法，在教学时教师们可以把本信息窗分三课时进行：前两课时分别教学两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算，第三课时再重点解决比多比少的问题，通过反复利用学具逐步形成表象，从而帮助学生理解解题思绪和解法。
2、第五单元信息窗二：解决人民币的简单问题
教学时，教师可以引导学生借助已有的生活经验独立思考，也可以借助学具进行操作，唤起学生已有的生活经验来理解。
3、第六单元信息窗五：解决连加、连减和加减混合问题
本信息窗包含两个教学重点，一是连加、连减和加减混合的竖式计算，二是解决两步计算的问题。为了帮助学生更好地掌握知识点，老师们可以把重点分在两课时进行，先进行计算的教学，当学生已经掌握计算方法后再解决生活中的实际问题，使学生更好地理解两步问题的解题思路和方法。
三、修改对比解读
今年的一年级上册教材与去年相比，共有17出不同，分别是：
1、第4页第2题
旧教材：“我说你数”。即一人说出一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数；既可以一个一个地数，也可以5个5个地数。
新教材：题目要求不变，数数方法进行了改变：一个一个数、5个5个数、10个10个地数。
对比解读：修改后学生数的方法更具有多样性，可以帮助学生更好地掌握100以内数的基础知识。
2、第6、7页
旧教材：信息窗呈现了小朋友数海鸥、海豹、企鹅的只数的情境，引入对读数、写数和数的大小比较知识的学习。
新教材：信息图做了较大改动，删除了海豹。把一群企鹅分成两群，并注明：“我们有20只”、“我们有40只”。增加了一个红点：一共有多少只企鹅呢？还有一个绿点：你会计算30+6和23-3吗？
对比解读：旧教材中对整十数加减整十数、整十数加一位数及相应减法的内容是作为半例题出现在了自主练习第4题中， 老师们在教学时很容易忽略。因此新教材把这部分口算内容安排进了信息窗二之中，通过数企鹅的只数学习整十数加减整十数，并通过绿点来学习整十数加一位数及相应减法。这样安排不仅使学生加深了对数概念的理解，也为后面进一步学习百以内数的加减法作好充足的准备。
3、第9页
旧教材：第4题是一道半例题，进行整十数加减整十数、整十数加一位数及相应减法的口算练习题，这是对信息窗教学内容的扩充，
新教材：增加了“按照数的顺序填数”的练习内容，并把原来的第4题删除了2道，并降为基本练习。这是针对信息窗内容的改变而进行的相应改动。
4、第11页二单元标题
旧教材：学看钟表
新教材：认识钟表
对比解读：“学看钟表”太片面，而“认识钟表”就相应的比较具体，除了表示认识钟面，还表示要正确认读钟面时间。
5、第16页主题图中第2、4幅图
第2幅图：删掉了图中的玉米。
第4幅图：删掉了大树，并把北斗七星转动了位置。
对比解读：新教材中删掉了多余的内容，指向性更明确，更有利于学生观察。但是对于北斗七星和北极星的位置，我查找了相应的资料和图片，所有资料中都指出：将北斗七星勺子口最开始的两颗星（天枢、天璇）延勺底至勺口的方向连起来，朝斗口方向延长约5倍远，就找到了北极星。由此可以看出旧教材中的第4幅图是正确的。我建议老师们在教学时帮助学生理解晚上北极星所在的方向是北方即可，如果有学生提出北斗七星和北极星的位置问题，老师们也可以做相应的解释，引导学生课下查阅相关的天文资料，培养学生的浓厚兴趣。
6、第17页第3题
旧教材：调查班内同学各住在学校什么方向，整理填表。
新教材：说一说你座位的东南西北面各是谁，并填表。
对比解读：调查家在学校的方向时，很容易出现东北等之类的方向，不利于学生统计。记录学生的东南西北面的学生更具有指向性，更便于学生操作。
7、第25页第7题
对比：第1、2小题调换了位置。
教学建议：教师可以引导学生在充分观察画面的基础上，提出有关“比多少”的问题进行解决，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
8、第31页第5题
对比解读：新教材中增加了问题“妈妈比爸爸多掂了几个？”这个问题更具有指向性，可以引导学生提出不同类似的问题，便于学生练习。
9、第46页
旧教材：中间的小女孩说“大约是40只。”
新教材：改成“用学具。”
对比解读：对于26+12，教师要引导学生在独立思考的基础上进行合作探索，并组织交流。但在实际教学中学生不会想到用估算的方法，因此新教材删除了估算，改为用学具。这样改动更能突出学具的重要性，把计算方法放在口算和笔算上，更有利于学生掌握。
10、第51页
对比：新教材把图进行了改动，并删除了桌面上的竖式。
解读：在教学时，教师要让学生在独立思考的基础上探索两位数减两位数（不退位）的计算方法，并进行交流，方法在合作探索中引导全体学生掌握口算和笔算的计算方法。
11、第61页第5题
对比：小明和小红的信息进行了改动。
解读：旧教材中，“小红再跳18个就和小丽跳的一样多。”要求小红跳了多少个，这种反叙的题目学生不容易理解，因此新教材中就进行了改变。另外，学生如果提出问题“小丽和小明一共跳了多少个”，53+47正好是100，是连续进位，学生计算有难度，因此新教材就改为38个。
12、第72页第5题
对比解读：旧教材中的练习内容难度太大，学生不容易掌握。改动后的内容学生独立解决就可以了，更能培养学生学习的兴趣。