概要：量下降，而且间接地增加了学生的学习负担，甚至使学生感到外语学习是一种痛苦。从某种角度来说，我们一些学校或者一些老师的英语教学现状就属于这种情况。很多学生花了大量的时间和精力，但英语学习的效果还是不理想。虽然可能有复杂的原因，但最根本的原因是学生没有掌握有效的英语学习方法和学习策略。 当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用，教会学生如何学习已经成为英语教学的重要内容之一。新的英语课程标准已经把学习策略规定为基础教育阶段英语课程的主要课程目标之一。研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师面临的又一任务。要使学生在英语学习过程中形成有效的学习策略，教师必须进行适当的引导和指导，必要时还应该进行专门的学习策略训练。为此，英语教师自己必须首先了解有效英语学习策略的理论和实践。二、研究目的与意义一、为什么把学习策略列为英语课程目标之一？1、使用学习策略能够提高英语学习的效果。做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。20世纪xx年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究。一个比较可靠的结论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学生的学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们学习中困难。研究结果还表明，不太成功的外语学习者可以借鉴成功外语学习者的学习策略。2、发展学习策略有得于学生形成自主学习能力。现代社会倡导终身学习的思想。自主学
“小学生英语学习策略的研究” 课题实施方案,http://www.xuexibei.com一、研究背景
学习是每个人终身面临的任务。关于学习的研究一直是教育界探讨的重要内容之一，当代教育学界和心理学界已经认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量。基于这一认识，学习策略的研究应运而生。
外语学习与其他学科的学习有很多不同之处。由于各种复杂的因素，外语一直是很多学习者的难题之一。传统的外语教育片面强调语言知识的学习和低级技能的学习而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，其直接结果是学生不会有效地学习。这不仅会使总体外语教育质量下降，而且间接地增加了学生的学习负担，甚至使学生感到外语学习是一种痛苦。从某种角度来说，我们一些学校或者一些老师的英语教学现状就属于这种情况。很多学生花了大量的时间和精力，但英语学习的效果还是不理想。虽然可能有复杂的原因，但最根本的原因是学生没有掌握有效的英语学习方法和学习策略。
当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用，教会学生如何学习已经成为英语教学的重要内容之一。新的英语课程标准已经把学习策略规定为基础教育阶段英语课程的主要课程目标之一。研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师面临的又一任务。
要使学生在英语学习过程中形成有效的学习策略，教师必须进行适当的引导和指导，必要时还应该进行专门的学习策略训练。为此，英语教师自己必须首先了解有效英语学习策略的理论和实践。
二、研究目的与意义
一、为什么把学习策略列为英语课程目标之一？
1、使用学习策略能够提高英语学习的效果。
做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。20世纪xx年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究。一个比较可靠的结论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学生的学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们学习中困难。研究结果还表明，不太成功的外语学习者可以借鉴成功外语学习者的学习策略。
2、发展学习策略有得于学生形成自主学习能力。
现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此，学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。
3、学习策略与教学策略相互促进。
教师研究学习策略可以促进教学。教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。另外，对外语学习策略的了解和运用也能促进教师自己外语水平的提高。
三、理论依据
1.教育学基础。小学生英语学习策略的教育学基础就是充分相信学生、信任学生、尊重学生、要求学生。
2.心理学基础。小学生英语学习策略的心理学基础，就是使学生在情感上得到愉快的满足，在意志上得到锻炼，进而完善人格。
3.哲学基础。小学生英语学习策略的哲学基础是唯物辩证法的对立统一观点。
4.马克思、列宁、^***的教育思想基础。小学生英语学习策略的马克思、列宁、^***教育思想基础是让每一个儿童都得到发展。
四、研究内容
1、 完善本课题的操作模式。
2、 弄清小学生英语学习策略与学生运用语言的综合能力之间的相互关系及其影响程度。
3、 探索小学生英语学习策略的基本策略。
4、通过长期有效的教学实践，提高英语教学质量，促进学生英语素质的发展。
五、研究方法：
1、文献研究法：对有关优化小学英语教学，培养交际能力的文献资料，特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。
2、调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使实验研究具有针对性和实际性。
3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。
六、研究的基本原则
1、全面性原则
（1）全面发展：是对学生进行品德、知识、身体、心理全面的教育，使学生的人格得到健康发展。
（2）全面设计：为学生创设愉快合作的学习环境；多彩、自主的学
习环境；友爱、融洽的人际环境；优美，文明的校园环境。
2、和谐原则：具体是指，人际关系的和谐、管理的和谐、发展的和谐。
3、主动性原则：^***同志历来反对读死书，死读书，主张学生要学得生动活要把学生培养成有生气、有创造精神，并能自觉遵守纪律，有主人翁责任感的一代新人。主动来自个体自身的内在需要，只有主动才能生动活泼，才能产生乐趣。学生学习的主动性原则是指在实施学生学习时，必须从主动参与和主动发展两个方面，进行科学的研究。
七、实施计划
1、准备阶段（20xx年1月————20xx年3月）
学习理论文献，寻找理论依据，明确实验目标分析，提炼先进理论经验，提出实验假设，完善实验方案设计。
2、实施阶段（20xx年4月————20xx年5月）
（1）按实施方案进行实施，实验中对学生进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。
（2）定期组织课题研究活动。研究课堂教学模式，并不断调整操作方式。
（3）定期做好工作总结，实验效果作出评价，总结实验中存在的问题，并作出分析调整。
（4）根据实践经验和已调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验的操作体系。
3、实验总结阶段（20xx年6月————20xx年8月）
收集整理课题资料。对课题研究进行全面总结，撰写实验报告。请上级^领`导^专~家对课题研究进行鉴定。